La  Universidad Internacional Valenciana (VIU), primera universidad online, interactiva y audiovisual en España, tiene una presencia consolidada en Cataluña, sobre todo en la provincia de Barcelona, puesto que representa hasta el momento casi el 20% de los estudiantes matriculados en el Grado de Infantil –segunda provincia con mayor demanda esta titulación tras Valencia (39,13%)-; el 11,43 de los inscritos en el Grado de Primaria y el 9,72% en el Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria.

En todas las titulaciones ofertadas por la VIU y a falta de cerrarse el plazo de matriculación para el próximo curso académico, la Comunitat Valenciana (33,82%); Cataluña (15,34%); Madrid (12,39%) y Andalucía (8,82%) continúan siendo los lugares de residencia de los alumnos de la VIU. La previsión de matricularse se sitúa en torno al millar, superior a las 700 del anterior curso.

En el Grado de Infantil, que oferta 100 plazas, hasta el momento los alumnos matriculados residen mayoritariamente en Valencia (39,13%), Barcelona (19,57%), Castellón (15,22%) y Alicante (10,87%). En lo que respecta al Grado de Primaria, también Valencia es mayoritaria con el 32,86% de los estudiantes inscritos, seguida de Castellón (15,71%), Barcelona y Alicante (con un 11,43 en ambos casos), y Madrid y Murcia (7,14%).

Estos confirman la proyección que tiene la VIU en toda España e, incluso, en el extranjero. De hecho, la VIU tiene ya alumnos matriculados del extranjero procedentes de países tan diversos como Alemania. Argentina, Reino Unido, Camerún, Colombia, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia y Polonia.

Por su parte, el Máster Oficial en Formación del Profesorado en Secundaria tiene una distribución del alumnado más diversa aunque las provincias con mayor número de estudiantes inscritos hasta el momento son las mismas: Valencia (19,44%), Madrid (11,31%), Barcelona (9,72%) y Castellón (9,13%). Este Máster sustituye al Certificado de Aptitud Pedagógica y habilita para ejercer como docente en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional

La VIU oferta por primera vez para el próximo curso el nuevo Grado de Psicología, que ya es oficial,  y el Máster en Terapias Psicológicas de Tercera Generación. Ambos tienen buena aceptación teniendo en cuenta que el Grado de Psicología tiene una importante carga docente en cuestiones relacionadas con la salud. Adscrito a la rama ‘Ciencias de la Salud’, cuenta con dos menciones que son ‘Psicología sanitaria’ y ‘Psicología de la Intervención Psicosocial y de la Práctica Jurídica y Forense’, que tienen una gran demanda por parte de los futuros profesionales. La procedencia de los alumnos matriculados en este Grado que oferta en su primer año cien plazas es Valencia y Barcelona (21,43% en ambos casos), Alicante, Castellón y Cantabria  (14,29%) y Madrid (7,14%)

Entre otras ventajas económicas, la VIU concede la posibilidad a sus estudiantes de fraccionar el pago en 9 plazos mensuales sin intereses. Esta se trata de una de las medidas adoptadas por la primera universidad española audiovisual, interactiva y online, para facilitar el acceso a los grados y másteres impartidos por la VIU para aquellas personas que puedan tener dificultades económicas, además de las ayudas que se conceden directamente por la universidad en función de la situación personal de cada alumno.

La VIU garantiza el nivel C1 en la mención inglés en los Grados de Primaria e Infantil, exigido para impartir docencia en los centros bilingües (inglés-español)

• Hay ya 119 preinscritos para 100 plazas en el Grado de Primaria y 94 en el de Infantil
• El nivel que otorga los estudios de la VIU  es el máximo que puede certificar cualquier organismo educativo español

Los estudiantes de los Grados de Infantil y Primaria que cursen la mención en inglés en la Universidad Internacional Valenciana (VIU) recibirán la acreditación exigida para impartir la docencia en los centros bilingües (inglés-español). En concreto, la VIU garantiza la adquisición del nivel C1 del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas en inglés para aquellos alumnos de los Grados de Infantil y Primaria que cursen la mención en ese idioma y la realización de prácticas en centros plurilingües.

Este nivel es superior al exigido –el B1- en la actualidad por parte de la Generalitat Valenciana a los profesores de Primaria e Infantil que imparten docencia de materias no lingüísticas en inglés en los programas plurilingües, salvo en los centros experimentales que vehiculizan el inglés en un porcentaje importante de asignaturas, y al B2 a los que imparten docencia de materias no lingüísticas en inglés en los programas plurilingües en Secundaria.

La demanda de profesorado en los centros bilingües (inglés-español) ha motivado que las cien plazas ofertadas por la VIU en el Grado de Primaria han sido ya superadas, en concreto, 119, mientras que en el Grado de Infantil, hay 94 solicitudes de preinscripción para el próximo curso.

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) del Consejo de Europa establece seis niveles de competencia lingüística: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. La titulación universitaria de Grado en Filología Inglesa certifica el nivel C1 y sólo el Certificate of Proficiency de la Universidad de Cambridge que certifica el nivel C2. El C1 es equivalente al Certificate in Advanced English y, además, es un requisito importante para optar a puestos de trabajo que precisan de un nivel avanzado en inglés.

Esto significa que los alumnos de la VIU de la mención en inglés salen con un nivel superior, el máximo que puede certificar cualquier organismo educativo español hasta el momento. De esta manera, la VIU se posiciona como la única plataforma online que apuesta por la formación del profesorado en dos niveles: lingüístico y metodológico dado que, como coinciden en afirmar los mayores expertos en programas plurilingües/CLIL (Dieter Wolff, David Marsh, Peeter Mehisto, Hugo Baetens Beardsmore, Ofelia García y Myriam Met, entre otros), el cambio de medio de instrucción requiere un cambio de método de instrucción.

Por lo tanto, la VIU garantiza la formación en ambos aspectos de manera simultánea tanto en los títulos de Grado de Infantil y Primaria como en el Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria (itinerario en inglés), ya que en todos ellos incluye asignaturas impartidas en inglés destinadas tanto a la adquisición y mejora de la competencia lingüística como a la adquisición y mejora de la competencia metodológica específica de los programas plurilingüismo/CLIL. La demanda en el itinerario en inglés es la más cuantitativa en los nueve itinerarios ofertados en el Máster de Secundaria, en concreto, 93 preinscripciones para 60 plazas.

Asimismo la VIU es la única universidad que utiliza como base curricular de sus programas en los mencionados títulos el Marco Europeo de Formación del Profesorado CLIL publicado por el Consejo de Europa a través del Centro Europeo de Lenguas Modernas. Dicho Marco cuenta entre sus autores con María Jesús Frigols Martín, coordinadora de su realización y responsable de Estudios CLIL en la VIU.

La VIU, la primera universidad on line, audiovisual e interactiva en España, desarrolla  la metodología docente denominada CLIL “Content and Language Integrated Learning” en inglés, AICLE o AICOLE en español, que significa aprendizaje integrado de contenidos y lengua. Se trata de un enfoque metodológico para enseñar materias curriculares (Geografía, Matemáticas, Educación Física…) en una lengua adicional que no es la materna del alumno (lengua adicional). Es la metodología que se utiliza en los programas bilingües en todo el mundo.

Esta metodología  permite a los futuros docentes adquirir las competencias necesarias para gestionar el proceso de enseñanza y aprendizaje bilingüe y guiar a los alumnos en el aprendizaje a través de una lengua que no es la materna del estudiante. Se trata, además, de una metodología que potencia el aprendizaje autónomo y cooperativo, así como el uso de la evaluación  como herramienta del propio aprendizaje, siguiendo las directrices establecidas por las instituciones europeas y clave para el éxito en las pruebas PISA.

Los alumnos de la VIU tienen una asignatura CLIL obligatoria de nueve créditos en Primer Curso y pueden elegir la didáctica de las demás materias (Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales, Educación Física) en segundo y tercero del Grado de Primaria. Además, otras materias dentro del grado tienen al menos un tema CLIL. Por lo tanto, en total, el alumno que lo desee puede cursar más de la mitad de los créditos del título en CLIL. En lo que respecta a Infantil, esta metodología se emplea a partir de segundo curso. En la actualidad, las lenguas vehiculares en estos títulos de la VIU son dos (castellano e inglés). El objetivo es incluir todas las lenguas del curriculum oficial (castellano, inglés, francés, alemán, portugués, valenciano, etc) lo que permitirá a los estudiantes de esta universidad on line adquirir destrezas para enseñar en la lengua que elijan. Esto es un importante avance para aquellos que quieren dedicarse a la docencia en los programas bilingües en España, pero también para los que deseen buscar un empleo como profesores en el extranjero, por ejemplo, como docentes en los centros que el Ministerio de Educación tiene conveniados con Estados Unidos y Canadá  (ISA –International Spanish Academies) con un programa CLIL con el castellano como lengua vehicular.

La  Universidad Internacional Valenciana (VIU) ha organizado en Castellón un ciclo de coloquios ante la expectación generada por los cambios docentes impulsados desde la Conselleria de Educación y la primera de las mesas redondas tendrá como título “Combatir el fracaso escolar” y se celebrará en la librería Plácido Gómez de la capital de La Plana el próximo día 26 de abril a las 19.00 horas.

Este coloquio estará moderado por Vicent Zuriaga, profesor del Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria, con una trayectoria de más de 25 años como docente en todas las etapas educativas. También participarán como ponentes Francisco Javier Soriano, profesor del departamento de Ciencias Sociales del IES Francisco Ribalta de Castellón, que centrará su intervención en el fracaso escolar en la ESO y la respuesta ante el fracaso escolar en la escuela pública. Juan Francisco Fernández, profesor de inglés en el IES Albal (Valencia), centro experimental de enseñanza plurilingüe y autor del Blog “ENGLISH 4U (ENGLISH CLASS RESOURCES”, hablará sobre los motivos por los que nuestros hijos no aprenden inglés. Rafael Pérez Peris, economista y alumno del Máster de Secundaria de la VIU (prácticas docentes en el IES Francisco Ribalta de Castellón) hablará sobre las soluciones al fracaso escolar tras su experiencia como estudiante de la VIU y, por último, la postura de los padres ante el fracaso escolar será abordada por José Jaime Canos, médico y presidente del AMPA del Colegio Miralvent  de Betxí (Castellón).

La VIU considera que las nuevas iniciativas de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo con la concreción del nuevo modelo de enseñanza plurilingüe, tienen como objetivo la lucha contra el fracaso escolar y dotar a los estudiantes valencianos de los recursos suficientes en el ámbito del conocimiento de las lenguas para afrontar su futuro con las herramientas suficientes en pro de la inserción laboral. La VIU, primera universidad audiovisual, interactiva y online de España, desde su oferta educativa centrada en la formación de docentes, concreta entre sus objetivos la lucha contra el fracaso escolar. Tanto en los Grados de Magisterio, Educación Infantil y Educación Primaria como en el Máster Oficial del Profesorado de Educación Secundaria, se incide, de manera muy concreta, en la enseñanza personalizada como primer recurso contra el fracaso escolar. Hay que recordar que en la actualidad el plazo de matriculación de estos dos Grados y el Máster está abierto hasta el próximo 16 de abril con una demanda de plazas importantes dado que hasta la fecha se han prematriculado 61 alumnos en Primaria, 35 en Infantil y un total de 153 en el Máster de Secundaria.

La VIU oferta un nivel de avanzado de inglés superior al exigido por la Generalitat

Hay que recordar, en este sentido, la apuesta por el conocimiento de idiomas distinto al materno para impartir docencia y, por tanto, ofreciendo desde la VIU una respuesta al nuevo marco de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo que apuesta por el plurilingüismo. La a adquisición del nivel C1 del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) en inglés para aquellos alumnos de los Grados de Infantil y Primaria que cursen la mención en inglés y la realización de prácticas en centros plurilingües es una muestra de ello. Este nivel es superior al exigido –el B1- en la actualidad por parte de la Generalitat Valenciana a los profesores de Primaria e Infantil que imparten docencia de materias no lingüísticas en inglés en los programas plurilingües, salvo en los centros experimentales que vehiculizan el inglés en un porcentaje importante de asignaturas, y al B2 a los que imparten docencia de materias no lingüísticas en inglés en los programas plurilingües en Secundaria.

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) del Consejo de Europa establece seis niveles de competencia lingüística: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. La titulación universitaria de Grado en Filología Inglesa certifica el nivel C1 y sólo el Certificate of Proficiency de la Universidad de Cambridge que certifica el nivel C2.

Esto significa que los alumnos de la VIU de la mención en inglés salen con un nivel superior, el máximo que puede certificar cualquier organismo educativo español hasta el momento. De esta manera, la VIU se posiciona como la única plataforma online que apuesta por la formación del profesorado en dos niveles: lingüístico y metodológico dado que, como coinciden en afirmar los mayores expertos en programas plurilingües/CLIL (Dieter Wolff, David Marsh, Peeter Mehisto, Hugo Baetens Beardsmore, Ofelia García y Myriam Met, entre otros), el cambio de medio de instrucción requiere un cambio de método de instrucción.

Por lo tanto, la VIU garantiza la formación en ambos aspectos de manera simultánea tanto en los títulos de Grado de Infantil y Primaria como en el Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria (itinerario en inglés), ya que en todos ellos incluye asignaturas impartidas en inglés destinadas tanto a la adquisición y mejora de la competencia lingüística como a la adquisición y mejora de la competencia metodológica específica de los programas plurilingüismo/CLIL.

• Recomienda que los centros escolares deben ofrecer la posibilidad de “menús de régimen” para niños que bajo prescripción médica han de someterse a dietas para el control de peso

• Una alimentación poco saludable y la falta de ejercicio son las principales causas de enfermedades crónicas no transmisibles y determinados tipos de cáncer

La profesora experta de la Universidad Internacional Valenciana (VIU), Montaña Cámara, ha grabado un vídeo docente en la asignatura Infancia, Salud y Alimentación en el Grado de Maestro en Educación Infantil donde advierte que una alimentación poco saludable y la falta de ejercicio son las principales causas de enfermedades crónicas no transmisibles, como la obesidad, enfermedades cardiovasculares, la diabetes tipo II y determinados tipos de cáncer.

Para el crecimiento y normal desarrollo del niño, tanto físico como cognitivo, intelectual y emocional, esta experta en nutrición, también profesora titular en la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que es necesario un aporte adecuado de energía y nutrientes esenciales, que hagan posible que los cambios morfológicos y funcionales que se llevan a cabo durante esta etapa vital culminen con éxito, y sienten las bases para el desarrollo de un adulto sano.

Por lo tanto, el objetivo es triple: 1) cubrir las necesidades energéticas y plásticas para permitir un crecimiento y desarrollo normales; 2) evitar carencias y desequilibrios entre los distintos nutrientes y 3)contribuir a prevenir una serie de enfermedades del adulto relacionados con la nutrición.

La profesora hace énfasis en que los hábitos alimentarios de niños y adolescentes se ven influenciados por factores cotidianos como son el trabajo de los padres, el apoyo familiar de los abuelos, las distancias a los centros escolares o los recursos económicos. En este sentido, por el trabajo de los padres y la distancia entre el hogar y el colegio, ha aumentado la utilización del comedor escolar. En este sentido, teniendo en cuenta que la comida principal supone un aporte importante de energía del 25-35%, los centros escolares deben ofrecer la posibilidad de “menús de régimen” para aquellos niños que bajo prescripción médica han de someterse a dietas para el control de peso. De manera voluntaria, algunos colegios ofrecen “menús personalizados” para niños con intolerancia al gluten (celiacos), alérgicos a proteínas del huevo, pescado, etc.

No obstante, la obesidad infantil es un problema de salud pública cada vez más importante en España. En la inmensa mayoría de los casos (hasta el 95%) tiene una causa exógena, es decir, está determinada por el balance calórico y relacionada con la dieta y la actividad física. Además de originar problemas orgánicos y psicológicos en la infancia, es el determinante principal del desarrollo de la obesidad en la edad adulta, aumentando también el riesgo de desarrollar enfermedades respiratorias y cardíacas, hipertensión arterial, dislipemia y problemas osteomusculares.

El objetivo fundamental del tratamiento de la obesidad se centra en conseguir el peso ideal para la talla, manteniendo los aportes nutricionales necesarios para no interferir en el crecimiento. Tanto la prevención como el tratamiento de la obesidad infanto-juvenil se basan en tres pilares fundamentales: motivación, dieta y ejercicio físico.

La mitad de la dieta diaria debería basase en vegetales

La composición recomendable de la dieta diaria para la población infantil debería basarse en 50% a base de vegetales (como legumbres, verduras y frutas), 25% a base de otros alimentos que aporten fundamentalmente hidratos de carbono (arroz, pasta, patata) y 25% de naturaleza básicamente proteica (leche y derivados, carnes y pescados), eliminado el consumo regular de refrescos, alimentos precocinados y snacks.

En este sentido, es absolutamente necesario adaptar la alimentación a las distintas etapas de desarrollo (primera infancia, edad preescolar y escolar, y desarrollo de la pubertad), a las capacidades digestivo-metabólicas y a las necesidades energéticas de cada una de ellas. Como indicación general, la Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN) establece que la distribución deseable de la ingesta calórica diaria sería aproximadamente desayuno (30%), media mañana (10%), comida (30%), merienda (15%) y cena (15%).

Como conclusión, la alimentación, junto con la actividad física, entre otros, forma un conjunto de patrones de conducta que caracterizan los estilos de vida. De su correcta o incorrecta práctica, pueden derivarse ciertas repercusiones sobre nuestra salud. Los hábitos alimentarios se establecen en la infancia, época en la que padres, educadores y pediatras tienen gran influencia. Posteriormente, en la pubertad, están más influenciados por el entorno, los amigos, los medios de comunicación, etc.

Por este motivo, la profesora recuerda que los gobiernos tienen la capacidad de desarrollar programas específicos orientados a la prevención de las enfermedades crónicas no transmisibles relacionadas con la nutrición, mediante la promoción de acciones educativas que se dirijan a los niños y las niñas concienciándoles de la importancia de su propia salud. En el caso de España, está el Programa Perseo para promover y difundir programas que favorezcan la alimentación saludable y la actividad física en el ámbito escolar.

La Universidad Internacional Valenciana (VIU) ha presentado en la Conselleria de Educación, Formación y Empleo entre sus futuras titulaciones la de Doble Grado en Educación Infantil y Educación Primaria que permite al estudiante obtener la doble titulación en cinco cursos, de modo que amplíe su capacidad para impartir docencia a niños de hasta doce años de edad en centros públicos, bien sean públicos, concertados o privados.

Esta doble titulación combina los estudios de ambos Grados para formar profesionales capaces de impartir docencia en ambos niveles educativos, teniendo en cuenta no sólo la adquisición de conocimientos psicológicos, pedagógico-didácticos y científicos, sino también el desarrollo de destrezas y actitudes necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el conocimiento y empleo de una lengua extranjera y haciendo uso de las TIC aplicadas a la educación y con un gran componente práctico.

Este doble grado, además, permitirá un especialización en ámbitos tales como la Lengua Extranjera, Inglés, Música, TIC en Educación, etc. la futura oferta académica de la primera universidad audiovisual, interactiva y  online en España que incluirá cinco nuevos grados y hasta diecisiete másteres, además del curso de adaptación a Grado en Educación Infantil y el doble Grado en Educación Infantil y Educación Primaria.

Asimismo, entre el futuro catálogo de la VIU, también se ha presentado el Curso de Adaptación a Grado en Educación Infantil y Educación Primaria. Este curso es el que deben realizar los Diplomados en Magisterio que deseen adaptar su situación al Espacio Europeo de Educación Superior obteniendo la nueva titulación oficial de Grado, equivalente a una licenciatura, aprobada por el Ministerio y reconocida en toda Europa como título oficial. Entre las ventajas que ofrece la adaptación al Grado de Maestro tanto en Educación Primaria como en Infantil se encuentran el acceso al subgrupo A-1 de la función pública, concurrir a las oposiciones de Educación Superior en la especialidad de Orientación Educativa y estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica correspondiente y poder acceder al Posgrado y Doctorado.

Entre las principales novedades del ‘catálogo’ docente de la VIU que amplía de manera notable el actual, entre la oferta de grados, se encuentran los de Psicología; Asesoramiento y Práctica Jurídica Empresarial Internacional, Organización de Eventos y Protocolo; Administración de Empresas y Derecho.

Un Grado sobre Asesoramiento Empresarial Internacional

Tiene especial relevancia para la VIU, dada su condición de universidad internacional, el Grado de Asesoramiento y Práctica Jurídica Empresarial Internacional, que viene a cubrir un ámbito de los estudios jurídicos que  actualmente no está contemplado de modo tan específico en algún título. El Grado se enmarca en la rama de ciencias sociales y jurídicas y, además, de ofrecer al estudiante una formación solvente en las materias tradicionales o clásicas del grado de Derecho (penal, civil, procesal, etc), le prepara para adquirir competencias y capacidades en otros ámbitos fundamentales para el asesoramiento empresarial internacional (contabilidad y estados financieros, contratación internacional, fiscalidad internacional, derecho europeo de la competencia, estrategias de negociación, litigación internacional, etc). Durante el último curso del Grado, el estudiante se formará en las ramas del derecho de otros ordenamientos jurídicos diversos del español y así se realizarán estudios de derecho anglo-americano, derecho e instituciones de los países islámicos y de los países asiáticos, etc.

Las cien plazas ofertadas por la Universidad Internacional de Valencia (VIU) en el Grado Oficial de Maestro en Educación Infantil están cubiertas en su totalidad de acuerdo con el número de estudiantes matriculados en esta universidad online en el nuevo curso académico que ya ha comenzado con más del doble de alumnos inscritos, más de 720, en las titulaciones oficiales y propias de la VIU.

El Grado Oficial de Maestro en Educación Primaria y el Máster Online Universitario en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela que aborda cuestiones tan vigentes como el acoso y la violencia escolar han cubierto sus 200 plazas ofertadas en el nuevo curso académico. El Grado Oficial de Maestro en Educación Infantil que este año se ha incorporado a los estudios oficiales de esta universidad interactiva y audiovisual cuenta también con cien alumnos, es decir, todas las plazas ofertadas. Asimismo cabe recordar que el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas también ha iniciado ya sus primeras clases con más de 230 matriculados.

La formación online ofrece la versatilidad de poder acceder a los contenidos y recursos desde cualquier lugar Además, la formación presencial online de la VIU reproduce las condiciones físicas de un aula en el lugar en el que se encuentra el estudiante. Es decir, desde cualquier parte del mundo, puede asistir a una clase magistral o un taller práctico. La VIU ha desarrollado una aplicación propia, llamada VIU-conferencia Spontania, que permite la interacción audiovisual entre el profesorado y el alumno, como si estuviera en una aula física.

La VIU presenta las ventajas del e-learning. A través de esta formación, cualquier estudiante, al margen de su lugar de residencia, puede beneficiarse de las ventajas de este sistema formativo que se caracteriza por la personalización del aprendizaje, la flexibilidad de horarios que permite compaginar la jornada laboral con la formación, la evaluación continua, etc.

En cuanto al resto de la oferta formativa, destacan los más de 50 alumnos matriculados en el Máster en Interpretación e Investigación Musical, cuya oficialidad se ha solicitado por parte de la VIU. Otros másteres que imparte la VIU son el de Astronomía y Astrofísica, Periodismo Deportivo y Enseñanza, Entrenamiento y Gestión del Tenis.

www.viu.es

El Grado Oficial  de Magisterio en Educación Infantil, que se incorpora este año en la oferta educativa de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), comienza este próximo lunes, día 3 de octubre, con la práctica totalidad de las plazas ofertadas cubiertas, un centenar, lo que demuestra el grado de confianza que ha logrado la VIU en el mundo universitario.

El estudio de este grado supone, en primer lugar, tener la posibilidad de investigar los cambios que se han producido en las concepciones pedagógicas y, por ende, poder analizar las repercusiones que representa la figura del docente en la sociedad. Todo ello sin obviar el impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza y por este año en el primer año de grado los estudiantes tienen la oportunidad de aprender los usos y los beneficios de diversas herramientas de aprendizaje online e interactivas en el seminario transversal.

El grado de Magisterio en Educación Infantil cuenta con profesionales e investigadores del área infantil que compartirán sus experiencias docentes en las diferentes asignaturas. En ellas se abordan todas las áreas que el futuro profesional de la educación debe conocer para desarrollar su trabajo. El estudiante no sólo debe adquirir conocimientos, sino que debe demostrarlos en las prácticas programadas en centros educativos durante tres de los cuatro años que dura la carrera.

La VIU apuesta por la necesaria conexión entre la teoría y la práctica. Por ello su enseñanza online combina las clases magistrales presenciales con las actividades guiadas de carácter práctico y la asistencia obligada en los exámenes finales. Todo ello redunda en calidad humana y profesional de los estudiantes de hoy que en este caso serán los docentes del mañana.

Las ventajas de la formación online son la comodidad y la organización del tiempo, pues el estudiante no lo pierde en desplazamientos. Además, la VIU pone a disposición del alumnado todos los materiales que va a necesitar durante el curso. Entre el profesorado de este grado, cabe destacar a la doctora María Dolores Moreno, por su trayectoria investigadora en la aplicación de las nuevas tecnologías al ámbito docente, a la doctora Verónica Moreno, por su labor investigadora en el campo de las patologías del lenguaje y a la doctora Isabel Iborra, por sus estudios en materia de violencia escolar y convivencia.

• Moreno destaca el potencial creativo y participativo de la interactividad que añade la TDT a las funciones propias de la televisión analógica

• Un 56% de los padres admite desconocer el sistema de control parental a través de la Tv digital cuando el 23% de la televisión que consumen los niños responde a contenidos no infantiles

• El 37% de los menores consulta las web de sus programas favoritos lo que asegura el éxito de una próxima conectividad televisiva

•Solo el 4% de los docentes cree que la escuela debe participar en la alfabetización mediática frente al 70% de padres que reconoce el poder formativo de la TV

(Valencia, 23-09-2011).- La Editorial Académica Española (EAE) ha sacado a la venta, esta semana, el primer volumen del trabajo que la profesora de la Universidad Internacional Valenciana (VIU), María Dolores Moreno, dedica al “Análisis de la Programación Infantil de la TDT” que viene a demostrar el potencial de este medio por lo que apela al correcto uso del mismo por parte de padres, docentes y población infantil por su potencial educativo frente a la TV analógica. Obra de marcado carácter teórico a la que seguirá próximamente un segundo volumen que incluirá la parte empírica de la investigación y en cuya publicación la misma editorial trabaja actualmente.

La profesora Moreno es docente en los departamentos de Educación y Periodismo de la Universidad Internacional Valenciana donde, además, coordina el Máster de Periodismo Digital “Comunicar en la nueva era digital”. Su primera publicación se distribuye ya en toda Europa, en grandes librerías y a través de la plataforma de compras online Amazon. En este trabajo, la doctora y especialista en NNTT (Nuevas Tecnologías) aplicadas a la educación efectúa un ejercicio de prospectiva sobre los cambios que está experimentando el actual modelo televisivo, tras la digitalización del medio, y cómo ello ha afectado especialmente a la parrilla infantil.

En tanto que educomunicadora, Moreno defiende las TIC’s como elemento fundamental en todo proceso de aprendizaje. En su opinión, la TDT (Televisión Digital Terrestre) añade a la función motivadora, ejemplificadora y moldeadora de la TV analógica, el potencial creativo y participativo de la interactividad. Un feedback que convierte al telespectador en una figura activa y que permite aprovechar múltiples herramientas actualmente infrautilizadas (EPG, sistema multicámara, sistema multicanal, disco duro, control parental, traductor…). Por ello, en su trabajo, la profesora de la VIU defiende que éste es un modelo propicio para incluir la televisión digital en un proceso global de alfabetización mediática.

La profesora Moreno parte de la premisa de que uno de los principales retos que afronta la TV española actual pasa por mantener conectado al telespectador con los contenidos de una televisión multiplataforma. Si bien la interactividad que ofrece la TDT  española todavía es muy reducida, Moreno apuesta por un modelo híbrido que garantice la conectividad y cree que ésta es la clave del futuro por la que apuestan los grandes canales. Esta situación nos colocará frente a nuevas posibilidades técnicas que, en su opinión, obligan a replantearnos también la estructura, contenidos y la semántica del metalenguaje televisivo. De ahí que su estudio quisiera poner en evidencia el gran desconocimiento que existe sobre las posibilidades que ofrece la TDT para mejorar el visionado televisivo infantil a fin de garantizar un consumo crítico del medio.

Habiendo comprobado que el 23% de la televisión que los niños consumen en familia responde a contenidos no infantiles, Moreno apela a una mayor vigilancia en el hogar. Por ello lamenta que el 56% de los padres encuestados admita desconocer la existencia de sistema de control parental a través de la TV digital, cuando ésta podría ser una opción más para limitar el acceso de los pequeños a determinados contenidos cuando todos los canales lo activen. Del mismo modo, señala que sólo el 10% de los niños de su muestra dicen conocer la existencia del EPG, o guía de programación electrónica, que al proporcionar un avance de los contenidos facilitaría su selección previa que es una de las grandes premisas de cualquier decálogo para garantizar un óptimo consumo televisivo y que se convierte en una herramienta que rompe con la antigua esclavitud de los horarios.

Los expertos ya vaticinaron en un 37% de los casos que la programación infantil del futuro (ya presente) se concentraría en canales temáticos. Y en relación con el potencial educativo de este medio, llama la atención que si bien el 70% de los padres encuestados cree en el potencial educativo de este medio, solo un 4% de los profesores encuestados asume como tarea propia del sistema educativo una alfabetización mediática que supondría, entras otras cosas, aprender a ver la televisión. Más cuando, pese a la proliferación de múltiples pantallas que compiten con ésta – desde las videoconsolas al ordenador pasando por los teléfonos móviles- lo cierto es que el consumo televisivo infantil (4-12 años) sigue creciendo y en 2010 se ha incrementado una media de 10 minutos situándose alrededor de las dos horas y 39 minutos de consumo medio diario en todo el territorio español. Y en relación con la complementariedad de soportes, este estudio demuestra que el 37% de los menores consulta las páginas web de sus programas preferidos, donde su actividad favorita pasa por la participación en juegos (28%). Un nuevo hábito que vaticina el éxito de la televisión híbrida del futuro que permitirá llevar a cabo este tipo de acciones a través de un único terminal, ver y jugar mediante del ordenador o mediante el televisor.

Se han revisado todos los expedientes (5.973) abiertos a menores en la Comunitat Valenciana en 2008

2 de cada 10 menores que delinquen han sufrido maltrato en su familia

El 18,56% de los menores valencianos que cometieron delitos en 2008 reconoce haber sufrido violencia por parte de algún familiar. Además, la mitad de los menores infractores que han agredido a sus padres (el 81,62% de las víctimas son las madres) viven en un entorno violento y son educados de manera permisiva.

Estos datos se desprenden del informe Situación del menor en la Comunidad Valenciana: víctima e infractor, realizado por la Universitat Internacional Valenciana (VIU) y el Centro Reina Sofía, y patrocinado por la Conselleria de Gobernación de la Generalitat Valenciana. En él se ha llevado a cabo un minucioso trabajo de investigación en el que se han analizado todos los expedientes abiertos a menores (4.467 menores víctimas y 1.506 menores infractores) de las delegaciones territoriales de Servicios Sociales y de Justicia y Administraciones Públicas de la Comunitat Valenciana durante 2008.

El informe verá la luz el próximo 5 de mayo a las 10:30 (Fundación Bancaja. Sala Ausias March. Plza. Tetuán, 23) en el marco de una jornada sobre “El menor como víctima o infractor: de las necesidades a las actuaciones”, cuya finalidad es dar a conocer la realidad de los menores en la Comunitat Valenciana y las medidas de intervención que se deben adoptar al respecto.

El acto, que será inaugurado por el conseller de Gobernación, Serafín Castellano, contará con la presencia de numerosos expertos en la materia (Isabel Iborra, vicerrectora de Investigación, Innovación y Desarrollo de la Universitat Internacional Valenciana (VIU); Ángela Serrano y Ana Rodríguez, profesoras de la VIU y coautoras del informe; Mª Jesús López Latorre, profesora titular de Psicología de la Universitat de València; y Juan Vicente Luis Turégano, jefe de la Unidad del Cuerpo Nacional de Policía adscrita a la Comunitat Valenciana, entre otros).

El estudio recoge los principales datos de incidencia y prevalencia en el año 2008 de víctimas de maltrato infantil y de adolescentes infractores, y ofrece, por primera vez en la Comunitat, una radiografía detallada de los factores de riesgo y perfiles en los ámbitos donde la violencia puede tener lugar: familia, escuela y sociedad.

Menores víctimas

En el caso del maltrato infantil, 9 de cada 10 menores valencianos que fueron maltratados en el ámbito familiar en 2008 sufrieron esta violencia de manera reiterada, siendo la negligencia la forma más frecuente de maltrato en este contexto.

Por otra parte, en el ámbito educativo, la violencia física y la psicológica fueron los dos tipos de agresión más frecuentes en los colegios de la Comunitat.